ninfvdj viwDVHC
KJD J IWD V D D
DKJBD
jueves, 8 de noviembre de 2018
jueves, 1 de diciembre de 2016
PARADIGMA PEDAGÓGICO IGNACIANO PPI
Con base en los Documentos Corporativos de la Tradición Educativa de la Compañía de Jesús se hace referencia al concepto de "Educación" para <Describir el proceso por el cual se introduce a la persona en su medio ambiente y se le acompaña para asumir los principios y valores que le ayudaran a formarse como persona y a integrara la comunidad en donde habrá de vivir. Este proceso está marcado por una visión confesional, desde la perspectiva de la experiencia espiritual de Ignaciano de Loyola>
Se asume así la Pedagogía como <El conjunto de procesos, debidamente regulados que, como un camino progresivo, planeado y acompañado, permite a los educadores compartir con sus estudiantes, por un aparte, la visión, los valores y los principios educativos contenidos en la Espiritualidad Ignaciana y, por otra, ayudar a capacitarlos y prepararlos, con excelencia, en los conocimientos necesarios para su crecimiento humano y su vida en la sociedad>
La Ratio recogió este ideal pedagógico en su celebre síntesis de formar "Virtudes y letras" que hoy denominamos como "Formación Integral"
Podemos revisar algo histórico sobre la RATIO STUDIORUM en el siguiente link.
las siguientes imágenes corresponden a la secuencia del P. P. I
miércoles, 5 de octubre de 2016
Diversificación curricular
La
diversificación
Es un proceso realizado por la
institución educativa que consiste en enriquecer el Diseño Curricular Nacional,
adecuándolo a las características y necesidades del contexto local y a las
potencialidades, necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. En
este proceso es importante tomar en cuenta además, las características del
sector productivo y las condiciones reales de la institución educativa donde se
desarrolla el proceso educativo. Llevar a cabo el proceso de planificación
curricular supone para el docente de aula hacer que el currículo prescrito
(oficial) sea accesible a las necesidades e intereses de los niños y niñas de
la escuela.
La comunidad educativa en su conjunto diseña y programa las
capacidades y actividades pertinentes que generen aprendizajes significativos
en los niños y niñas de la escuela. En este ejercicio es importante resaltar el
conocimiento que cada docente debe tener sobre: El diseño curricular nacional
articulado (DCN) de la Educación Básica Regular (EBR). Las condiciones
institucionales, es decir, los recursos y apoyos con los que cuenta la escuela
y la comunidad. Las características y necesidades educativas de los estudiantes
y sus familias. El proceso de planificación curricular en la IE garantiza la
atención adecuada a cada estudiante con NEE y sobre todo cuando éstes de corto
plazo, a nivel de aula, pues en algunos casos, las adaptaciones curriculares
pueden llegar a ser individuales.
INNOVACIÓN
La Innovación Curricular o Escolar
Es el proceso a través del cual los
docentes, en un trabajo colaborativo, ponen el currículo de formación en el
cual participan, en sinfonía con lo que hoy le demanda la sociedad. Innovar
significa poner a la Universidad, escuela y colegio en el siglo XXI.
Compromete un proceso
de reflexión respecto del proyecto formativo, perfil de egreso, plan de
estudios y de los programas de asignaturas con el propósito que ellos respondan
coherentemente y con pertinencia a lo comprometido por la Universidad: Asegurar
la calidad y efectividad de los procesos formativos de pregrado. Se asume
responsablemente, como una labor fundamental a realizar e impostergable. La innovación curricular se enmarca en la
lógica de la mejora continua en la cual nuestra universidad se encuentra
inmersa.
El video previo muestra como la verdadera innovación no solo corresponde a la implementación de herramientas tecnológicas en las instituciones educativas, sino todo un diagnostico y capacitación para su uso. De no vivir un proceso de modificación de estructuras y procesos, no tendríamos una innovación y reforzaríamos modelos contrarios a lo propuesto.
Currículo Oculto
Curriculum
oculto
Hay una parte muy importante de lo que la escuela
transmite a su alumnado que no aparece explícitamente en los documentos
oficiales. A esto es a lo que llamamos currículum implícito u oculto. De hecho,
las prácticas institucionales y personales que constituyen el currículum oculto
pueden llegar a estar en contraposición con lo que formalmente, el currículum
oficial propugna. Y aún más allá: estas prácticas pueden ser mucho más sutiles
y efectivas que las del currículum explícito u oficial.
Este currículum oculto
se transmite a través de las relaciones sociales que se establecen en la
escuela, del vocabulario utilizado por los profesores, por el tratamiento
diferencial de los alumnos, etc. La dinámica propia de las instituciones
educativas hace que sea extremadamente difícil e inefectivo prever la totalidad
de lo que ocurre en la escuela, por lo que el currículum oculto tiene una gran
peso en el total de lo que un alumno aprende a lo largo de su escolaridad.
Se trata de un diagnóstico útil y específico:
una exploración concreta de la situación de la institución educativa y de su
entorno.
Es un trabajo en el que
participan en forma conjunta el supervisor, los directivos educacionales,
docentes, los alumnos/as, padres de
familia y miembros de la comunidad.
Currículo Educativo
CURRÍCULO
El
curriculo es una opción cultural, el proyecto que quiere
convertirse en la cultura – contenido del sistema educativo, para un nivel
escolar o para un centro educativo en concreto. El análisis de ese proyecto, el
de su representatividad, descubrir los valores que lo orientan y las opciones
implícitas en el mismo, esclarecer el marco en que se desarrolla, condicionado
por múltiples tipos de prácticas, etc. exige un análisis crítico que no siempre
se lleva a cabo.
Gimeno, define el
currículo como el proyecto selectivo de
cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado, que
rellena la actividad escolar, y que se hace realidad dentro de las condiciones
de la escuela tal como se halla configurada Según Gimeno Sacristán (1995)
Curriculum
abierto: Deja en margen abierto, amplio al profesor para
sus actuaciones. Permite que sea el centro escolar y los profesores los que lo
“cierren” adecuando al contexto educativo propio y especifico.
Curriculum
Cerrado: Posibilidades de innovar y concretar son limitadas
sin poder de decisión sobre su hacer.
 |
| Currículo Peruano |
 |
| Currículo Ecuatoriano |
Currículo Ecuatoriano
CURRÍCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA
El currículo ecuatoriano responde a la constitución nacional del 2008 y responde a un proyecto educativo, en el cual su objetivo es el desarrollo y socialización de las nuevas generaciones.
 |
| Portada digital del CNE |
Currículo Nacional Ecuatoriano
El currículo ecuatoriano ha sido diseñado mediante destrezas con criterios de desempeño. Sus elementos son el perfil de salida, los objetivos integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida, y los objetivos generales de cada una de las áreas; los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel; los contenidos, expresados en las destrezas con criterios de desempeño; las orientaciones metodológicas; y, los criterios e indicadores de evaluación.
Aunque por un lado mencione la autonomía de los centros para la concreción del currículo, la presencia de contenidos y pautas concretas para la evaluación nos hace estar frente a un curriculo poco flexible y poco abierto, Pero mejores condiciones en los campos como: Diversificación pues mantiene el hecho que se adapte a las regiones segun sus necesidades y características culturales. Integrador, porque los objetivos de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas. Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía.
 |
| Contenidos para el área de Ciencias Sociales |
El currículo también corresponde a un proyecto político y responde a esas necesidades de país.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)