PARADIGMA PEDAGÓGICO IGNACIANO PPI

Con base en los Documentos Corporativos de la Tradición Educativa de la Compañía de Jesús se hace referencia al concepto de "Educación" para <Describir el proceso por el cual se introduce a la persona en su medio ambiente y se le acompaña para asumir los principios y valores que le ayudaran a formarse como persona y a integrara la comunidad en donde habrá de vivir. Este proceso está marcado por una visión confesional, desde la perspectiva de la experiencia espiritual de Ignaciano de Loyola>

Se asume así la Pedagogía como <El conjunto de procesos, debidamente regulados que, como un camino progresivo, planeado y acompañado, permite a los educadores compartir con sus estudiantes, por un aparte, la visión, los valores y los principios educativos contenidos en la Espiritualidad Ignaciana y, por otra, ayudar a capacitarlos y prepararlos, con excelencia, en los conocimientos necesarios para su crecimiento humano y su vida en la sociedad>

La Ratio recogió este ideal pedagógico en su celebre síntesis de formar "Virtudes y letras" que hoy denominamos como "Formación Integral"

Podemos revisar algo histórico sobre la RATIO STUDIORUM en el siguiente link. 

http://prezi.com/qjxgkygabx5r/?utm_campaign=share&utm_medium=copy&rc=ex0share

las siguientes imágenes corresponden a la secuencia del P. P. I

Diversificación curricular

La diversificación 

Es un proceso realizado por la institución educativa que consiste en enriquecer el Diseño Curricular Nacional, adecuándolo a las características y necesidades del contexto local y a las potencialidades, necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. En este proceso es importante tomar en cuenta además, las características del sector productivo y las condiciones reales de la institución educativa donde se desarrolla el proceso educativo. Llevar a cabo el proceso de planificación curricular supone para el docente de aula hacer que el currículo prescrito (oficial) sea accesible a las necesidades e intereses de los niños y niñas de la escuela.

 La comunidad educativa en su conjunto diseña y programa las capacidades y actividades pertinentes que generen aprendizajes significativos en los niños y niñas de la escuela. En este ejercicio es importante resaltar el conocimiento que cada docente debe tener sobre: El diseño curricular nacional articulado (DCN) de la Educación Básica Regular (EBR). Las condiciones institucionales, es decir, los recursos y apoyos con los que cuenta la escuela y la comunidad. Las características y necesidades educativas de los estudiantes y sus familias. El proceso de planificación curricular en la IE garantiza la atención adecuada a cada estudiante con NEE y sobre todo cuando éstes de corto plazo, a nivel de aula, pues en algunos casos, las adaptaciones curriculares pueden llegar a ser individuales.

http://www.minedu.gob.pe/minedu/archivos/a/002/05-bibliografia-para-ebe/12-manual-de-adaptaciones.pdf

INNOVACIÓN

La Innovación Curricular o Escolar

Es el proceso a través del cual los docentes, en un trabajo colaborativo, ponen el currículo de formación en el cual participan, en sinfonía con lo que hoy le demanda la sociedad. Innovar significa poner a la Universidad, escuela y colegio en el siglo XXI.

Compromete un proceso de reflexión respecto del proyecto formativo, perfil de egreso, plan de estudios y de los programas de asignaturas con el propósito que ellos respondan coherentemente y con pertinencia a lo comprometido por la Universidad: Asegurar la calidad y efectividad de los procesos formativos de pregrado. Se asume responsablemente, como una labor fundamental a realizar e impostergable.  La innovación curricular se enmarca en la lógica de la mejora continua en la cual nuestra universidad se encuentra inmersa.

http://vra.ucv.cl/ddcyf/?page_id=198

El video previo muestra como la verdadera innovación no solo corresponde a la implementación de herramientas tecnológicas en las instituciones educativas, sino todo un diagnostico y capacitación para su uso.  De no vivir un proceso de modificación de estructuras y procesos, no tendríamos una innovación y reforzaríamos modelos contrarios a lo propuesto.

Currículo Oculto

Curriculum oculto

 Hay una parte muy importante de lo que la escuela transmite a su alumnado que no aparece explícitamente en los documentos oficiales. A esto es a lo que llamamos currículum implícito u oculto. De hecho, las prácticas institucionales y personales que constituyen el currículum oculto pueden llegar a estar en contraposición con lo que formalmente, el currículum oficial propugna. Y aún más allá: estas prácticas pueden ser mucho más sutiles y efectivas que las del currículum explícito u oficial.

Este currículum oculto se transmite a través de las relaciones sociales que se establecen en la escuela, del vocabulario utilizado por los profesores, por el tratamiento diferencial de los alumnos, etc. La dinámica propia de las instituciones educativas hace que sea extremadamente difícil e inefectivo prever la totalidad de lo que ocurre en la escuela, por lo que el currículum oculto tiene una gran peso en el total de lo que un alumno aprende a lo largo de su escolaridad.

 Se trata de un diagnóstico útil y específico: una exploración concreta de la situación de la institución educativa y de su entorno.

Es un trabajo en el que participan en forma conjunta el supervisor, los directivos educacionales, docentes,  los alumnos/as, padres de familia y miembros de la comunidad.

Currículo Educativo

CURRÍCULO

El curriculo es una opción cultural, el proyecto que quiere convertirse en la cultura – contenido del sistema educativo, para un nivel escolar o para un centro educativo en concreto. El análisis de ese proyecto, el de su representatividad, descubrir los valores que lo orientan y las opciones implícitas en el mismo, esclarecer el marco en que se desarrolla, condicionado por múltiples tipos de prácticas, etc. exige un análisis crítico que no siempre se lleva a cabo.

Gimeno, define el currículo como el proyecto selectivo de cultura, cultural, social, política y administrativamente condicionado, que rellena la actividad escolar, y que se hace realidad dentro de las condiciones de la escuela tal como se halla configurada Según Gimeno Sacristán (1995)

Curriculum abierto: Deja en margen abierto, amplio al profesor para sus actuaciones. Permite que sea el centro escolar y los profesores los que lo “cierren” adecuando al contexto educativo propio y especifico.

Curriculum Cerrado: Posibilidades de innovar y concretar son limitadas sin poder de decisión sobre su hacer.

Currículo Peruano

Currículo Ecuatoriano

Currículo Ecuatoriano

 CURRÍCULO DE LOS NIVELES DE EDUCACIÓN OBLIGATORIA

El currículo ecuatoriano responde a la constitución nacional del 2008 y responde a un proyecto educativo, en el cual su objetivo es el desarrollo y socialización de las nuevas generaciones. 

Portada digital del CNE

Currículo Nacional Ecuatoriano

El currículo ecuatoriano ha sido diseñado mediante destrezas con criterios de desempeño. Sus elementos son el perfil de salida, los objetivos integradores de los subniveles, que constituyen una secuencia hacia el logro del perfil de salida, y los objetivos generales de cada una de las áreas; los objetivos específicos de las áreas y asignaturas para cada subnivel; los contenidos, expresados en las destrezas con criterios de desempeño; las orientaciones metodológicas; y, los criterios e indicadores de evaluación. 

Aunque por un lado mencione la autonomía de los centros para la concreción del currículo, la presencia de contenidos y pautas concretas para la evaluación nos hace estar frente a un curriculo poco flexible y poco abierto,  Pero mejores condiciones en los campos como:  Diversificación pues mantiene el hecho que se adapte a las regiones segun sus necesidades y características culturales. Integrador, porque los objetivos de aprendizaje y áreas curriculares conforman un sistema que promueve su implementación en las escuelas. Valorativo, en tanto responde al desarrollo armonioso e integral del estudiante y promueve actitudes positivas de convivencia social, democratización de la sociedad y ejercicio responsable de la ciudadanía. 

Contenidos para el área de Ciencias Sociales 

El currículo también corresponde a un proyecto político  y responde a esas necesidades de país. 

herramientas de Innovación Pedagógicas TIC

¿Qué son los wikis?

Para comprender que son las wikis puedes ver el siguiente vídeo, que de manera didáctica nos dará una idea de esta herramienta.

Los wikis: creación colectiva y tradición enciclopédica  en la escuela.

     Los wikis presentan la capacidad para editar y corregir por parte de cualquier usuario los contenidos creados o ya editados por otros. De tal forma, que en teoría no se cuenta nunca con una trabajo, reseña o resumen definitivos. Esta es una de sus más grande ventajas que permite desarrollar el potencial creativo, pero que a su vez es parte de sus limitaciones y problemas. 

        El ejemplo mas conocido de los wikis es wikipedia, promocionada como la enciclopedia libre. 

        Entre los factores negativos se puede mencionar la desconfianza sobre la legitimidad y calidad del los productos disponibles en comparación con las enciclopedias tradicionales. Para el tema de colaboración de profesores expertos y de alumnos se cuenta con Wikillerato como iniciativa del programa Educared y se puede obtener información mediante búsquedas. Este wiki es una propuesta estructurada que cuenta con jerarquía de manejo y filtro de edición.

Es importante considerar a los wikis no solo en una dimensión enciclopédica, sino multiusos que se integran con el usos de distintas herramientas.

Para profundizar sobre eñ uso educativo de los wikis, podemos observar el siguiente vídeo.